По данной дисциплине отметка "зачтено" выставляется, когда каждое из
заданий зачтено (отметка 0,5 и выше), а итоговое среднее значение за все
задания превышает 60%.
Общее представление о науке. Представление о четырёх типах познания – животном, практическом, мировоззренческом и научном: особенности целей, языка и методов этих типов познания; соотношение в них между верой и сомнением; результат познания и истина; аксиомы и догмы в мировоззренческом и научном познании; отношение к логике и двоемыслие в мировоззренческом познании. Мировоззрение как опора науки. Прикладные (практические) и фундаментальные (теоретические) исследования: цель, результаты и значимость каждого типа.
История науки: исследования донаучного периода, в том числе – периода преднауки; эпоха зарождения наук; классическая, неклассическая и постнеклассическая наука. Дифференциация научных дисциплин: причины и следствия. Научная интеграция: междисциплинарные исследования, пограничные науки и стыковые области знания.
Современное состояние науки; классификация наук. Мейнстрим
и
маргинальные течения в науке; проблема смены их в историческом аспекте.
Девиантная
наука:
квазинаука,
лженаука, паранаука,
экстранаука.
Формы организации
науки: малая (отдельные учёные, малые исследовательские группы – постоянные
(лаборатория, кафедра) и временные), средняя (научные школы,
исследовательские
институты
и центры) и
большая (национальные академии, дисциплинарные
сообщества
и научное сообщество в целом) наука. Система должностей
сотрудников высших учебных заведений (ассистент, преподаватель, доцент,
профессор) и научно-исследовательских организаций (младший научный сотрудник,
научный сотрудник, старший научный сотрудник, ведущий научный сотрудник и
главный научный сотрудник).
Структура
кафедры университета
и
исследовательской лаборатории;
организация их деятельности.
Система
отечественных
учёных степеней: кандидат и
доктор наук; почётный доктор; процедура их получения. Основные иностранные учёные
степени:
доктор
философии
(Ph.
D.),
хабилитированный
доктор (Dr.
habil.).
Система российских учёных званий: доцент, профессор РАН, профессор;
процедура
их получения; эмерит.
Почётные
учёные звания: член-корреспондент и действительный член академии наук
(академик); условия
их
получения.
Рекомендуемый учебник к дисциплине. Его автор предложил оригинальный вариант учебного
пособия для подготовки к экзамену в
рамках кандидатского минимума по учебной дисциплине «История и философия
науки».
Курс рассматривает исторические и методологические аспекты науки. Его задача – показать, что несмотря на историческую изменчивость, существуют определенные критерии научности, в частности, требование реализовывать определенную – научную – методологию, что при всей строгости и объективности научного знания, оно не может обойтись без субъективного произвола исследователя.
Презентация к лекциям первого раздела дисциплины.
Сделайте сравнительный анализ разных типов познания, результаты которого сведите в две таблицы.
В первой:
а) в столбиках приведите отдельные типы познания: животное, практическое, мировоззренческое (разделив этот столбик дополнительно на мифологическое, религиозное и философское) и научное,
б) в строках - важнейшие понятия: цель познания, язык познания и метод познания, роль веры и роль сомнения, результат познания и отношение к истине.
Во второй:
а) в столбиках приведите мировоззренческое (с разделением его на мифологическое, религиозное и философское) и научное познание,
б) в строках - важнейшие понятия: аксиомы и догмы, логика и двоемыслие.
Отдельно укажите отношение к этим понятиям эстетического познания.Напишите эссе, в котором ответьте на вопрос - почему мировоззрение считают неотъемлемой опорой научной деятельности.
Свои рассуждения подкрепите конкретными примерами того, как мировоззрение влияет на научные взгляды учёного и его деятельность. Используйте для этого реальные факты из биографий деятелей науки прошлого и настоящего.
Охарактеризуйте собственное исследование (текущее [желательно] или представленное ранее при защите выпускной квалификационной работы бакалавриата или специалитета): имеет ли оно теоретический (фундаментальный) или практический (прикладной) характер (направленность). Укажите, какова его новизна и насколько она существенна; если исследование теоретическое, то может ли быть у него какой-то выход в практику, а если практическое, то есть ли в нём задел на разработку каких-то теоретических вопросов.
Как Вы думаете, есть в нём выход на исследование следующей ступени - в аспирантуре? Если да, то какова могла бы быть его тема и научная значимость?
Общие представления о временных шкалах (timeline): https://en.wikipedia.org/wiki/Timeline. Описание некоторых сервисов для создания шкал времени.
Используя любой сервис для
создания временной шкалы (timeline), дайте сравнительную характеристику
а) исторического развития науки в нашей стране (Великое княжество Московское, Русское царство, Российская империя, Российская республика, СССР, Российская Федерация) и в Европе (начиная от распада Римской империи); используйте при этом только самые значимые события;
б) исторического развития экологии;
в) той частной научной дисциплины, в которой Вы работаете.
Ответ прикрепите файлами или кодами.
На примере экологии, продемонстрируйте схемой процесс её дифференциации от общего ствола наук. Укажите (схемой же!) возможности её интеграции с другими дисциплинами и предполагаемый результат этого процесса.
Покажите схемой же процесс дифференциации той научной дисциплины, в рамках который Вы выполняете своё научное исследование; покажите, какие у этой дисциплины есть возможности для интеграции с другими направлениями исследований и каков будет итог этой интеграции.
На 2-3 примерах (желательно из близкой Вам области знания) покажите процесс
а) перехода маргинальной идеи в мейнстрим,
б) превращения идеи из мейнстримовой в маргинальную (оптимальным вариантом ответа является демонстрация обоих этих процессов).
Покажите, как менялись условия (методологические, общественные, материальные и т.д.) среды, которые способствовали такому переходу. Напишите, какова сейчас участь этих некогда мейнстримовых идей, есть ли у них последователи, много ли их и кто они.
Энциклопедия девиантной науки (по терминологии авторов-создателей - лженауки).
Опишите научную школу, к которой принадлежите Вы или Ваш научный руководитель: основатель школы, причины и время её возникновения, основные идеи, отличия от других школ этой же области знания, важнейшие цели в историческом аспекте и на современном этапе, наиболее активные члены школы в настоящее время и круг их научных интересов.
Если по каким-либо причинам выполнение задания первого абзаца невозможно (и Вы, и Ваш научный руководитель не принадлежите ни к какой научной школе), опишите по тому же плану любую научную школу, работающую по Вашей или близкой научной тематике.
Охарактеризуйте структуру того научного коллектива (кафедры или лаборатории), где Вы выполняете своё исследование. Для всех его членов укажите должности и - при наличии - учёные степени, учёные и почётные звания.
Опишите тематику научной работы коллектива и вклад в итоговый результат каждого из его членов, в том числе - Ваш.
Составьте сводную таблицу, в которой на примере 10-15 известных Вам работников высшей школы или академической науки отразите:
в столбиках - Фамилию и Имя, должность, учёную степень, учёное звание, почётное звание, источник информации (работающей гиперссылкой);
в строках - самих деятелей.
Составьте не менее пяти вопросов по данному разделу программы, в том числе:
1) не менее двух вопросов закрытого типа с четырьмя вариантами ответов; ответы приведите в алфавитном порядке, правильный ответ подчеркните;
2) не менее одного вопроса открытого типа, требующего сравнения, как минимум, двух ситуаций (например, способов мышления, отношения к вере или аксиоматике); обязательно приведите решение;
3) не менее одного вопроса на сопоставление одних фактов другим (например, особенностей логики и вида мышления или особенностей деятельности актора и типа девиантной науки); приведите вопросы и ответы в виде "вопрос-ответ";
4) не менее одного вопроса на воссоздание процесса, то есть требующего указания последовательности произошедших событий; используйте действительно случившуюся последовательность событий (например, стадий перехода маргинального учения в мейнстрим); ответ приведите в виде последовательности с указанием номеров стадий в скобках после события.