По данной дисциплине отметка "зачтено" выставляется, когда каждое из
заданий зачтено (отметка 0,5 и выше), а итоговое среднее значение за все
задания превышает 60%.
Исследования донаучного периода
(в том числе - периода преднауки). Эпоха
зарождения наук. Классическая, неклассическая и постнеклассическая
наука. Дифференциация научных дисциплин: причины и следствия. Научная
интеграция: междисциплинарные исследования, пограничные науки и стыковые
области знания. Современное состояние науки; классификация наук.
Формы организации науки в историческом аспекте и становление учёного. Современное состояние науки: малая (отдельные учёные, малые исследовательские группы - постоянные (лаборатория, кафедра) и временные), средняя (научные школы (региональные, национальные и международные), исследовательские институты, научные направления) и большая (национальные академии, международные научные центры, дисциплинарные сообщества и научное сообщество в целом).
Система
российских учёных степеней: кандидат и доктор наук; почётный доктор; процедура
их получения. Основные иностранные степени: доктор философии (Ph.D.), хабилитированный доктор (Dr. habil.). Система российских
учёных званий: доцент, профессор РАН, профессор ВАК; процедура их получения; эмерит.
Почётные учёные звания: член-корреспондент и действительный член академии наук (академик);
процедура их получения. Основные должности работников
высшей школы: ассистент, преподаватель, доцент, профессор, – и их зарубежные
аналоги. Основные
должности исследователя в российском научном учреждении: младший научный
сотрудник, научный сотрудник, старший научный сотрудник, ведущий научный
сотрудник и главный научный сотрудник, – и их зарубежные аналоги. Организация
работы научно-исследовательской лаборатории и кафедры вуза.
Курс рассматривает исторические и методологические аспекты науки. Его
задача – показать, что несмотря на историческую изменчивость, существуют
определенные критерии научности, в частности, требование реализовывать
определенную – научную – методологию, что при всей строгости и
объективности научного знания, оно не может обойтись без субъективного
произвола исследователя.
Общие представления о временных шкалах (timeline): https://en.wikipedia.org/wiki/Timeline. Описание некоторых сервисов для создания шкал времени.
Используя любой сервис для создания временной шкалы (timeline), дайте сравнительную характеристику исторического развития науки в нашей стране (Великое княжество Московское, Русское царство, Российская империя, Российская республика, СССР, Российская Федерация) и в Европе (начиная от распада Римской империи).
Ответ прикрепите файлом или кодом.
На примере экологии, продемонстрируйте схемой процесс её дифференциации от общего ствола наук. Укажите (схемой же!) возможности её интеграции с другими дисциплинами и предполагаемый результат этого процесса.
Опишите любую научную школу: основатель школы, причины и время её возникновения, основные идеи, отличия от других школ этой же области знания, важнейшие цели в историческом аспекте и на современном этапе, наиболее активные члены школы в настоящее время и круг их научных интересов.
Охарактеризуйте структуру того научного коллектива (кафедры или лаборатории), где Вы выполняете своё исследование. Для все его членов укажите должности и - при наличии - учёные степени, учёные и почётные звания.
Опишите тематику научной работы коллектива и вклад в итоговый результат каждого из его членов, в том числе - Ваш.
Составьте сводную таблицу, в которой на примере 3-5 известных Вам работников высшей школы или академической науки отразите:
в столбиках - Фамилию и Имя, должность, учёную степень, учёное звание, почётное звание, источник информации (работающей гиперссылкой);
в строках - самих деятелей.
Составьте не менее пяти вопросов по данному разделу программы, в том числе:
1) не менее двух вопросов закрытого типа с четырьмя вариантами ответов; ответы приведите в алфавитном порядке, правильный ответ подчеркните;
2) не менее одного вопроса открытого типа, требующего оценки той или иной ситуации (например, возникновения научных академий в разных странах мира); обязательно приведите решение;
3) не менее одного вопроса на сопоставление одних фактов другим (например, должностей исследователей и их должностных обязанностей); приведите вопросы и ответы в виде "вопрос-ответ";
4) не менее одного вопроса на воссоздание процесса, то есть требующего указания последовательности произошедших событий; используйте действительно случившуюся последовательность событий (например, стадий развития науки); ответ приведите в виде последовательности с указанием номеров стадий в скобках после события.
Курс рассматривает исторические и методологические аспекты науки. Его
задача – показать, что несмотря на историческую изменчивость, существуют
определенные критерии научности, в частности, требование реализовывать
определенную – научную – методологию, что при всей строгости и
объективности научного знания, оно не может обойтись без субъективного
произвола исследователя.
Общие представления о временных шкалах (timeline): https://en.wikipedia.org/wiki/Timeline. Описание некоторых сервисов для создания шкал времени.
Используя любой сервис для создания временной шкалы (timeline), дайте сравнительную характеристику исторического развития науки в нашей стране (Великое княжество Московское, Русское царство, Российская империя, Российская республика, СССР, Российская Федерация) и в Европе (начиная от распада Римской империи).
Ответ прикрепите файлом или кодом.
На примере экологии, продемонстрируйте схемой процесс её дифференциации от общего ствола наук. Укажите (схемой же!) возможности её интеграции с другими дисциплинами и предполагаемый результат этого процесса.
Опишите любую научную школу: основатель школы, причины и время её возникновения, основные идеи, отличия от других школ этой же области знания, важнейшие цели в историческом аспекте и на современном этапе, наиболее активные члены школы в настоящее время и круг их научных интересов.
Охарактеризуйте структуру того научного коллектива (кафедры или лаборатории), где Вы выполняете своё исследование. Для все его членов укажите должности и - при наличии - учёные степени, учёные и почётные звания.
Опишите тематику научной работы коллектива и вклад в итоговый результат каждого из его членов, в том числе - Ваш.
Составьте сводную таблицу, в которой на примере 3-5 известных Вам работников высшей школы или академической науки отразите:
в столбиках - Фамилию и Имя, должность, учёную степень, учёное звание, почётное звание, источник информации (работающей гиперссылкой);
в строках - самих деятелей.
Составьте не менее пяти вопросов по данному разделу программы, в том числе:
1) не менее двух вопросов закрытого типа с четырьмя вариантами ответов; ответы приведите в алфавитном порядке, правильный ответ подчеркните;
2) не менее одного вопроса открытого типа, требующего оценки той или иной ситуации (например, возникновения научных академий в разных странах мира); обязательно приведите решение;
3) не менее одного вопроса на сопоставление одних фактов другим (например, должностей исследователей и их должностных обязанностей); приведите вопросы и ответы в виде "вопрос-ответ";
4) не менее одного вопроса на воссоздание процесса, то есть требующего указания последовательности произошедших событий; используйте действительно случившуюся последовательность событий (например, стадий развития науки); ответ приведите в виде последовательности с указанием номеров стадий в скобках после события.